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Objetivo/s principal/es: 

• Reconocer y representar números según el nivel competencial del alumnado.
• Comprender relaciones de orden (mayor que, menor que, anterior y posterior).
• Realizar sumas y restas adaptadas al nivel.
• Desarrollar el pensamiento computacional mediante actividades desenchufadas y robótica educativa (Bee-Bot).
• Favorecer la orientación espacial, la planificación y la secuenciación.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad:   

Intervención individualizada, como PT, con:

• 1 alumno (números del 0 al 10).
• 1 alumna (números hasta el 499).

Descripción de la actividad: 

Las primeras sesiones se realizan mediante actividades desenchufadas (panel numérico en el suelo donde el alumnado se desplaza físicamente). Posteriormente se introduce la Bee-Bot para trasladar el aprendizaje corporal a la programación.

• SESIÓN 1: Presentación del panel numérico (desenchufada)

Panel en el suelo con números organizados en cuadrícula.

Alumno de 0 al 10: Se desplaza caminando hasta el número indicado oralmente.

Alumna hasta 499:
                                Se desplaza hasta el número leído en tarjeta y lo lee en voz alta.

Objetivo: Reconocimiento y orientación espacial básica.

• SESIÓN 2: Asociación número-cantidad / lectura (desenchufada)

Alumno 0-10: Camina hasta un número y representa la cantidad con material manipulativo.

Alumna hasta 499: Lee números de 3 cifras y explica su valor posicional con un ábaco.

• SESIÓN 3: Mayor que y menor que (desenchufada)

Se colocan dos números en el panel.

Alumno 0-10: Se sitúa sobre el número mayor o menor según consigna.

Alumna hasta 499: Compara verbalizando el criterio (centenas, decenas, unidades).

• SESIÓN 4: Anterior y posterior (desenchufada)

Alumno 0-10: Se coloca en un número y da un paso adelante o atrás para identificar 

anterior/posterior.

Alumna hasta 499: Trabaja cambios de decena y centena mediante desplazamientos.

• SESIÓN 5: Series numéricas (desenchufada)

Alumno 0-10: Series ascendentes y descendentes caminando por el panel.

Alumna hasta 499: Series de 2 en 2, 5 en 5 o 10 en 10.

Se refuerza conteo y anticipación.

Introducción de Bee-Bot (trasladamos el movimiento corporal al pensamiento computacional).

• SESIÓN 6: Conocimiento de Bee-Bot

Explicación de botones (adelante, atrás, giro). 

Simulación previa donde el alumno da instrucciones al docente antes de programar el robot.

Objetivo: comprender secuencia y anticipación.

• SESIÓN 7: Reconocimiento numérico con Bee-Bot

Alumno 0-10: Programa Bee-Bot hasta el número indicado.

Alumna hasta 499: Programa recorridos más largos de números de 3 cifras.

• SESIÓN 8: Mayor/menor y anterior/posterior con Bee-Bot

El alumnado debe:

1. Identificar el número correcto.
2. Planificar mentalmente el recorrido.
3. Programar y comprobar.

Se fomenta la autoevaluación.

• SESIÓN 9: Sumas y restas con desplazamientos

Alumno 0-10: Parte del primer número y avanza o retrocede según la operación.

Alumna hasta 499: Resuelve la operación previamente y programa Bee-Bot hasta el resultado

• SESIÓN 10: Reto final integrador

Circuito gamificado combinando:

• Reconocimiento.
• Comparación.
• Anterior/posterior.
• Operaciones.

El alumnado debe planificar la secuencia completa antes de programar.

Evaluación mediante observación directa.

Metodologías activas utilizadas: 

• Aprendizaje corporal (metodología vivencial).
• Actividades desenchufadas para introducción al pensamiento computacional.
• Robótica educativa (Bee-Bot).
• Gamificación mediante retos.
• Enseñanza individualizada.
• Evaluación formativa continua.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: 

La actividad se enmarca en el Proyecto CITE al integrar robótica educativa y pensamiento 

computacional en el área de Matemáticas. Se combinan actividades desenchufadas y 

programación con Bee-Bot, favoreciendo la competencia digital, matemática y el aprendizaje 

activo y significativo.

Dificultades encontradas:

• Necesidad de reforzar la planificación antes de pulsar los botones en Bee-Bot.
• Dificultades en cambios de centena en la alumna hasta 499.
• Impulsividad al programar sin anticipar recorrido.

Trabajo de preparación previa del docente:

Para la realización del material 3 horas  y programación de las actividades 2 horas.

Total: 5 horas. 

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 

10 sesiones con cada alumno, por lo que serían 20 sesiones en total.

Total: 20 horas.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

• Ausencias puntuales.
• Mayor tiempo necesario para consolidar contenidos básicos.
• Necesidad de repetir actividades para afianzar la planificación.

EVIDENCIAS

Alumno de 1ºEP

Alumna de 2ºEP